La complejidad, la educación actual y la del futuro

Luis Fernando Quijada Beza

doi:10.36314/revistavida.v6i1.59

Autores/as

Luis Fernando Quijada Beza Universidad de San Carlos de Guatemala

DOI:

https://doi.org/10.36314/revistavida.v6i1.59

Palabras clave:

complejidad, conocimiento, educación, sistemas

Resumen

OBJETIVO: comprender el concepto de la complejidad, aplicado a la educación actual y a la del futuro. MÉTODO: las reflexiones son de tipo descriptivas y con enfoque cualitativo, incluyendo diálogos de diferentes autores sobre los documentos consultados del tema. RESULTADOS: diferentes opiniones de los autores consultados como Tarride y Morin sobre el tema de la complejidad, la educación actual y la del futuro, en dónde el concepto de la complejidad hoy en día se entiende cómo sinónimo de complicado o incomprensible, para lo cual es necesario estudiar los diferentes fenómenos o problemas por partes como el todo y al mismo tiempo la relación del todo con las partes. Para entender la complejidad debemos saber que es una propiedad de los sistemas y no un método. La educación actual se enfoca en comunicar el conocimiento, ignorando la naturaleza u origen de este. El conocimiento conlleva al riesgo del error y la ilusión, por lo tanto, no es una verdad absoluta. La educación del futuro debe contemplar las nuevas perspectivas prestas a lo nuevo y los cambios en función del tiempo y las tendencias educativas. REFLEXIÓN INCONCLUSA: la educación actual es anticuada, desactualizada y conservadora, la cual está cerrada a la innovación y nuevas tendencias, que vendrían a reformar la manera de pensar, actuar y enseñar, lográndose cambios radicales en el actuar y el vivir de las partes, educadores, educandos, investigadores, entre otros.

Biografía del autor/a

Luis Fernando Quijada Beza, Universidad de San Carlos de Guatemala

Es graduado de Ingeniero Civil y Maestría en Ingeniería Vial en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de San Carlos de Guatemala; posee postgrados en avalúos de bienes inmuebles y Agrimensura. Es profesor titular en el Centro Universitario de Oriente – CUNORI - de la Universidad de San Carlos de Guatemala; Excoordinador de las carreras de ingeniería del CUNORI; Ha laborado en varias instituciones del gobierno en puestos de jefaturas y supervisor de obras; posee una empresa constructora especializada en diseño, planificación, supervisión y construcción de obras civiles.

Citas

Bacarreza Molina, A. R. y Villela Cervantes, C. E. (2023). Educación ambiental inmersa en la complejidad desde un enfoque sostenible. Revista Guatemalteca de Educación Superior, 6(2), 72–79. https://doi.org/10.46954/revistages.v6i2.120 DOI: https://doi.org/10.46954/revistages.v6i2.120

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. www.ideassonline.org/public/pdf/LosSieteSaberesNecesariosParaLaEdudelFuturo.pdf

Morin, E., Domínguez, E., Carlos, G., & Delgado Díaz, J. (2018). El octavo saber dialogo con Edgar Morin (Vol. 1). https://drive.google.com/file/d/1Sfm6jPqp_vupDtMEwPAERS96WJj5AnQM/view

Tarride M. (1995). Complejidad y sistemas complejos. Historia Ciencias Sociales Manguinhos, 2(1), 46-66. www.scielo.br/j/hcsm/a/cfGJmwpVSg8rwYJX3bXPjpv/?format=pdf&lang=es DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-59701995000200004

Villela Cervantes, C. E. M. (2023). El nivel de desarrollo de competencias de pensamiento complejo en estudiantes del Doctorado. Revista Multidisciplinaria de Investigación - REMI, 2(1), 95–106. https://revistas.ues.edu.sv/index.php/remi/article/view/2750

Villela-Cervantes, C. E. M., & Andrade-Salazar, J. A. (2023). La educación hologramática y transmetódica: perspectivas desde la complejidad y la transdisciplinariedad. Revista Académica CUNZAC, 6(2), 129–148. https://doi.org/10.46780/cunzac.v6i2.110 DOI: https://doi.org/10.46780/cunzac.v6i2.110