203Época VI No. 1 Enero-Diciembre 2024
Revista Vida, u n a m irada compleja
https://revistavidacunori.com
Cultura compleja para ligar una transdisciplina ambiental
Complex culture to link an environmental transdiscipline
Resumen
PROBLEMA: la crisis ambiental global exige un enfoque más holístico y complejo que supere las
limitaciones de las disciplinas tradicionales. Este artículo aborda el problema de la fragmentación del
conocimiento y la necesidad de integrar perspectivas diversas para enfrentar los desafíos ambientales
contemporáneos. OBJETIVO: diseminar una cultura compleja para encaminar a condiciones prácticas
sobre mejorar el sistema de vida en un medio ambiente propicio y sano. MÉTODO: es un análisis teórico
y conceptual, basado en la revisión de literatura, se exploraron enfoques interdisciplinarios y se propone
una estructura de colaboración que fomente la interacción y el diálogo entre distintas áreas del
saber. RESULTADOS: indican que una cultura compleja, entendida como un sistema de conocimientos
interconectados, permite una visión completa y dinámica de los problemas ambientales. Además,
se destaca la importancia de la participación activa de diferentes actores sociales en el proceso
de construcción de este marco transdisciplinario. REFLEXIONES INCONCLUSAS: se sugiere que la
adopción de una cultura compleja y la transdisciplina ambiental son esenciales para abordar de
manera efectiva los problemas ambientales. La integración de conocimientos y la colaboración entre
disciplinas pueden generar soluciones innovadoras y sostenibles, contribuyendo a una mejor gestión y
conservación del medio ambiente.
Recibido: 15/03/2024
Aceptado: 16/05/2024
Publicado: 29/06/2024
Rene Marcelo Bacarreza Molina
Doctorado en Educación con enfoque en la Complejidad y la
Investigación Transdisciplinar
Escuela Militar de Ingeniería, Cochabamba, Bolivia
[email protected]
https://orcid.org/0000-0002-4387-6614
Claudia Esmeralda Villela Cervantes
Posdoctora en Educación, Investigación y Complejidad
Escuela Militar de Ingeniería, Cochabamba Bolivia
[email protected]
https://orcid.org/0000-0002-8577-4376
Bacarreza Molina, R. M. y Villela Cervantes, C. E. (2024). Cultura compleja para ligar una
transdisciplina ambiental.
Revista Vida, una mirada compleja, 6(1), 203-213.
DOI: https://doi.org/10.36314/revistavida.v6i1.60
Las opiniones expresadas en el artículo son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente
representan la posición oficial de la USAC y sus miembros.
Artículos científicos / Scientific articles
Época VI No. 1 Enero-Diciembre 2024
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Palabras clave
complejidad, conciencia, cultura, educación, religar
Abstrac
OBJETIVE: The global environmental crisis requires a more holistic and complex approach that overcomes
the limitations of traditional disciplines. This article addresses the problem of knowledge fragmentation and the
need to integrate diverse perspectives to address contemporary environmental challenges. OBJECTIVE: to
disseminate a complex culture to lead to practical conditions to improve the living system in a favorable and
healthy environment. METHOD: it is a theoretical and conceptual analysis, based on the review of literature,
interdisciplinary approaches are explored and a collaboration structure is proposed that encourages interaction
and dialogue between different areas of knowledge. RESULTS: indicate that a complex culture, understood
as a system of interconnected knowledge, allows a complete and dynamic vision of environmental problems.
Furthermore, the importance of the active participation of different social actors in the construction process of this
transdisciplinary framework is highlighted. UNFINISHED REFLECTIONS: It is suggested that the adoption of a
complex culture and environmental transdiscipline are essential to effectively address environmental problems.
The integration of knowledge and collaboration between disciplines can generate innovative and sustainable
solutions, contributing to better management and conservation of the environment.
Keywords
complexity, consciousness, culture, education, religating
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Palabras clave
complejidad, conciencia, cultura, educación, religar
Abstrac
OBJETIVE: The global environmental crisis requires a more holistic and complex approach that overcomes
the limitations of traditional disciplines. This article addresses the problem of knowledge fragmentation and the
need to integrate diverse perspectives to address contemporary environmental challenges. OBJECTIVE: to
disseminate a complex culture to lead to practical conditions to improve the living system in a favorable and
healthy environment. METHOD: it is a theoretical and conceptual analysis, based on the review of literature,
interdisciplinary approaches are explored and a collaboration structure is proposed that encourages interaction
and dialogue between different areas of knowledge. RESULTS: indicate that a complex culture, understood
as a system of interconnected knowledge, allows a complete and dynamic vision of environmental problems.
Furthermore, the importance of the active participation of different social actors in the construction process of this
transdisciplinary framework is highlighted. UNFINISHED REFLECTIONS: It is suggested that the adoption of a
complex culture and environmental transdiscipline are essential to effectively address environmental problems.
The integration of knowledge and collaboration between disciplines can generate innovative and sustainable
solutions, contributing to better management and conservation of the environment.
Keywords
complexity, consciousness, culture, education, religating
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Introducción
Este artículo explora el pensamiento transdisciplinar, planteándose desde una perspectiva
que transforma la forma tradicional y disciplinar de entender los problemas ambientales.
Se aborda la posibilidad de cambiar la manera en que la sociedad del conocimiento puede
desarrollar una comprensión integral de la relación entre el medio ambiente y los seres
humanos, con el fin de garantizar una calidad de vida que no comprometa el futuro debido
a la falta de sostenibilidad y conservación. El estudio sugiere que, sin una cultura educativa
centrada en la protección ecológica, económica y social, la humanidad podría enfrentarse a
un futuro con una calidad de vida reducida y una falta de entendimiento sobre la complejidad
de los problemas ambientales.
Es importante mencionar a autores relacionados con el pensamiento complejo y la
transdisciplinariedad en diferentes contextos se menciona a Sotolongo y Delgado (2006)
quienes argumentan que el conocimiento científico disciplinar es fundamental para avanzar
en la comprensión científica. Sin embargo, a pesar de numerosos estudios tanto disciplinarios
como interdisciplinarios sobre el medio ambiente y la educación ambiental, aún existe una
notable brecha en el conocimiento ambiental.
La crisis ambiental conecta el conocimiento con la existencia, lo que a menudo resulta en
preocupaciones económicas derivadas de un descuido ambiental generalizado. Morin (2004)
señala que las ciencias enfrentan dificultades para abordar de manera transdisciplinaria
problemas que requieren una integración de conceptos fundamentales. La historia de
la epistemología científica muestra que los logros se han transformado en avances
tecnológicos, impactando a una sociedad enriquecida por el conocimiento disciplinar.
Contenido
El impacto ambiental en el ecosistema global ha empeorado progresivamente desde el inicio
del desarrollo tecnológico industrial, donde el ser humano, en la búsqueda de crecimiento
y comodidad basada en la economía, también comenzó a dañar el medio ambiente. Este
desarrollo no ha sido acompañado de una creación de un espacio sostenible que garantice
un futuro sin comprometer la vida en el planeta. El avance de la tecnología industrial a
nivel mundial ha generado una desconexión con la educación ambiental, llevando a la
destrucción de los propios modos de vida cómodos de la humanidad sin desarrollar una
conciencia ambiental integral, lo que pone en riesgo el futuro como lo expresan (Bacarreza
Molina y Villela Cervantes, 2023).
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Introducción
Este artículo explora el pensamiento transdisciplinar, planteándose desde una perspectiva
que transforma la forma tradicional y disciplinar de entender los problemas ambientales.
Se aborda la posibilidad de cambiar la manera en que la sociedad del conocimiento puede
desarrollar una comprensión integral de la relación entre el medio ambiente y los seres
humanos, con el fin de garantizar una calidad de vida que no comprometa el futuro debido
a la falta de sostenibilidad y conservación. El estudio sugiere que, sin una cultura educativa
centrada en la protección ecológica, económica y social, la humanidad podría enfrentarse a
un futuro con una calidad de vida reducida y una falta de entendimiento sobre la complejidad
de los problemas ambientales.
Es importante mencionar a autores relacionados con el pensamiento complejo y la
transdisciplinariedad en diferentes contextos se menciona a Sotolongo y Delgado (2006)
quienes argumentan que el conocimiento científico disciplinar es fundamental para avanzar
en la comprensión científica. Sin embargo, a pesar de numerosos estudios tanto disciplinarios
como interdisciplinarios sobre el medio ambiente y la educación ambiental, aún existe una
notable brecha en el conocimiento ambiental.
La crisis ambiental conecta el conocimiento con la existencia, lo que a menudo resulta en
preocupaciones económicas derivadas de un descuido ambiental generalizado. Morin (2004)
señala que las ciencias enfrentan dificultades para abordar de manera transdisciplinaria
problemas que requieren una integración de conceptos fundamentales. La historia de
la epistemología científica muestra que los logros se han transformado en avances
tecnológicos, impactando a una sociedad enriquecida por el conocimiento disciplinar.
Contenido
El impacto ambiental en el ecosistema global ha empeorado progresivamente desde el inicio
del desarrollo tecnológico industrial, donde el ser humano, en la búsqueda de crecimiento
y comodidad basada en la economía, también comenzó a dañar el medio ambiente. Este
desarrollo no ha sido acompañado de una creación de un espacio sostenible que garantice
un futuro sin comprometer la vida en el planeta. El avance de la tecnología industrial a
nivel mundial ha generado una desconexión con la educación ambiental, llevando a la
destrucción de los propios modos de vida cómodos de la humanidad sin desarrollar una
conciencia ambiental integral, lo que pone en riesgo el futuro como lo expresan (Bacarreza
Molina y Villela Cervantes, 2023).
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El progreso y la ciencia compleja contribuyen al bienestar humano, pero también generan nuevos
problemas en la comprensión del medio ambiente. Esto se debe a la falta de pensamiento
complejo y a la ausencia de decisiones que favorezcan la calidad ambiental, necesarias para
alcanzar una vida de calidad basada en la responsabilidad y solidaridad entre los humanos y la
naturaleza. Los problemas ambientales que afectan a las sociedades se agravan debido a esta
falta de responsabilidad.
Villalta García, et al., (2022) señalan que es necesario dar prioridad e importancia a la naturaleza,
vista solo como un medio para el desarrollo productivo, sin cuidado sostenible, es un problema
de las culturas modernas. Esto se refleja en la falta de interés en la naturaleza, más allá de
su explotación. Aunque algunos currículos educativos incluyen el conocimiento sobre el valor
ambiental y su complejidad, estos temas buscan generar conciencia y discusión para garantizar
un futuro más sostenible.
Nicolescu (1994); Villela-Cervantes y Andrade-Salazar, (2023) sugieren la necesidad de adoptar
un nuevo paradigma que incorpore tecnologías para comprender la realidad en evolución y facilitar
la construcción del conocimiento. La conciencia ambiental, como filosofía y movimiento social,
busca la conservación y mejora del medio ambiente, utilizando el activismo y la educación para
proteger los recursos naturales y los ecosistemas.
Desarrollo de una metodología investigativa desde una experiencia
académica
Dado el carácter del artículo, el estudio se basa en la experiencia, con un enfoque cualitativo y
de tipo descriptivo centrado en vivencias académicas. Se realizó un análisis de la experiencia
profesional y docente, específicamente en áreas relacionadas con el aspecto ambiental, aplicando
criterios sostenibles. Esto permitió la selección y análisis de teorías, métodos, procedimientos
y conocimientos relevantes para el tema, explicando antecedentes e interpretando problemas
relacionados con la falta de integración de la educación ambiental en el currículo, fundamentada
en bases epistémicas y ontológicas que validan la información como un medio para construir
conocimiento ambiental.
Se argumenta que el método personal se centra en la conducción de la razón, relacionándola con
el conocimiento científico y practicando una estrategia que promueva el razonamiento complejo.
Este enfoque permite un pensamiento multidimensional, generando discusiones que abordan la
problemática global actual de la falta de una cultura ambiental sostenible.
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El progreso y la ciencia compleja contribuyen al bienestar humano, pero también generan nuevos
problemas en la comprensión del medio ambiente. Esto se debe a la falta de pensamiento
complejo y a la ausencia de decisiones que favorezcan la calidad ambiental, necesarias para
alcanzar una vida de calidad basada en la responsabilidad y solidaridad entre los humanos y la
naturaleza. Los problemas ambientales que afectan a las sociedades se agravan debido a esta
falta de responsabilidad.
Villalta García, et al., (2022) señalan que es necesario dar prioridad e importancia a la naturaleza,
vista solo como un medio para el desarrollo productivo, sin cuidado sostenible, es un problema
de las culturas modernas. Esto se refleja en la falta de interés en la naturaleza, más allá de
su explotación. Aunque algunos currículos educativos incluyen el conocimiento sobre el valor
ambiental y su complejidad, estos temas buscan generar conciencia y discusión para garantizar
un futuro más sostenible.
Nicolescu (1994); Villela-Cervantes y Andrade-Salazar, (2023) sugieren la necesidad de adoptar
un nuevo paradigma que incorpore tecnologías para comprender la realidad en evolución y facilitar
la construcción del conocimiento. La conciencia ambiental, como filosofía y movimiento social,
busca la conservación y mejora del medio ambiente, utilizando el activismo y la educación para
proteger los recursos naturales y los ecosistemas.
Desarrollo de una metodología investigativa desde una experiencia
académica
Dado el carácter del artículo, el estudio se basa en la experiencia, con un enfoque cualitativo y
de tipo descriptivo centrado en vivencias académicas. Se realizó un análisis de la experiencia
profesional y docente, específicamente en áreas relacionadas con el aspecto ambiental, aplicando
criterios sostenibles. Esto permitió la selección y análisis de teorías, métodos, procedimientos
y conocimientos relevantes para el tema, explicando antecedentes e interpretando problemas
relacionados con la falta de integración de la educación ambiental en el currículo, fundamentada
en bases epistémicas y ontológicas que validan la información como un medio para construir
conocimiento ambiental.
Se argumenta que el método personal se centra en la conducción de la razón, relacionándola con
el conocimiento científico y practicando una estrategia que promueva el razonamiento complejo.
Este enfoque permite un pensamiento multidimensional, generando discusiones que abordan la
problemática global actual de la falta de una cultura ambiental sostenible.
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En el área ambiental, se ha promovido la aplicación de una metodología interdisciplinaria sustentada
en una epistemología compleja, que se fortalecerá con el tiempo, facilitando una enseñanza y
aprendizaje enfocados en desarrollar competencias asertivas. La metodología de la investigación
también considera las características ambientales prioritarias y las circunstancias institucionales
en las que se imparte la educación. Se busca desarrollar una conciencia orientativa que apoye
la creación de programas de Educación Ambiental, destacando la construcción de una episteme
fundamentada en una práctica docente ambiental.
De acuerdo con Morin (1999) la metodología que relaciona el aspecto ambiental, desde una
perspectiva personal, aplica un análisis de la naturaleza, la vida, el conocimiento, las ideas, la
humanidad y la ética. Esto sugiere un pensamiento de diálogo y negociación, en contraste con
el paradigma dominante de simplificación, con el objetivo de promover una autoorganización del
individuo y una relativa independencia respecto a su entorno ambiental.
La problemática de los paradigmas en la metodología se enfoca en la identificación analítica para
tomar decisiones que influyan en la conciencia humana sobre lo ambiental y transdisciplinario.
Este enfoque busca establecer creencias en un conocimiento propio en desarrollo, que conlleva
a un progreso ético y sostenible, capaz de satisfacer necesidades actuales y futuras mediante la
comprensión de la complejidad y la reflexión sobre aspectos clave para alcanzar una conciencia
ambiental con lo confirman (Villela Cervantes, 2023; González Fuentes y Villela Cervantes, 2024).
Así, se considera que esta metodología integra componentes categóricos para trascender en
la vida cotidiana y social de los habitantes de la Tierra. Se destaca la intención de mejorar la
educación mediante cambios que promuevan, aprendan y perfeccionen la práctica docente,
generando una cultura ambiental y transdisciplinaria basada en la complejidad como lo asegura
(Barberousse, 2008).
Cortesías sobre la cultura compleja en el caminar ambiental
El desarrollo de un conocimiento ambiental es esencial para establecer responsabilidades y
promover un estilo de vida de calidad. Esto implica implementar políticas de conducta humana
activa y educativa, fomentando un compromiso social vital en los tiempos actuales, especialmente
en relación con los problemas ambientales y la falta de integración de estos temas en la
educación formal. Se busca un compromiso profundo por parte del cuerpo docente para transmitir
conocimientos a los estudiantes, convirtiéndolos en guardianes de una cultura que valora la
calidad de vida actual y futura, garantizando sostenibilidad y sustentabilidad.
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En el área ambiental, se ha promovido la aplicación de una metodología interdisciplinaria sustentada
en una epistemología compleja, que se fortalecerá con el tiempo, facilitando una enseñanza y
aprendizaje enfocados en desarrollar competencias asertivas. La metodología de la investigación
también considera las características ambientales prioritarias y las circunstancias institucionales
en las que se imparte la educación. Se busca desarrollar una conciencia orientativa que apoye
la creación de programas de Educación Ambiental, destacando la construcción de una episteme
fundamentada en una práctica docente ambiental.
De acuerdo con Morin (1999) la metodología que relaciona el aspecto ambiental, desde una
perspectiva personal, aplica un análisis de la naturaleza, la vida, el conocimiento, las ideas, la
humanidad y la ética. Esto sugiere un pensamiento de diálogo y negociación, en contraste con
el paradigma dominante de simplificación, con el objetivo de promover una autoorganización del
individuo y una relativa independencia respecto a su entorno ambiental.
La problemática de los paradigmas en la metodología se enfoca en la identificación analítica para
tomar decisiones que influyan en la conciencia humana sobre lo ambiental y transdisciplinario.
Este enfoque busca establecer creencias en un conocimiento propio en desarrollo, que conlleva
a un progreso ético y sostenible, capaz de satisfacer necesidades actuales y futuras mediante la
comprensión de la complejidad y la reflexión sobre aspectos clave para alcanzar una conciencia
ambiental con lo confirman (Villela Cervantes, 2023; González Fuentes y Villela Cervantes, 2024).
Así, se considera que esta metodología integra componentes categóricos para trascender en
la vida cotidiana y social de los habitantes de la Tierra. Se destaca la intención de mejorar la
educación mediante cambios que promuevan, aprendan y perfeccionen la práctica docente,
generando una cultura ambiental y transdisciplinaria basada en la complejidad como lo asegura
(Barberousse, 2008).
Cortesías sobre la cultura compleja en el caminar ambiental
El desarrollo de un conocimiento ambiental es esencial para establecer responsabilidades y
promover un estilo de vida de calidad. Esto implica implementar políticas de conducta humana
activa y educativa, fomentando un compromiso social vital en los tiempos actuales, especialmente
en relación con los problemas ambientales y la falta de integración de estos temas en la
educación formal. Se busca un compromiso profundo por parte del cuerpo docente para transmitir
conocimientos a los estudiantes, convirtiéndolos en guardianes de una cultura que valora la
calidad de vida actual y futura, garantizando sostenibilidad y sustentabilidad.
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Para lograr esto, es necesario inculcar valores directos y responsables en el proceso educativo,
con un enfoque sistemático en el desarrollo de una cultura ambiental. Esta cultura debe fortalecer
el compromiso del individuo con su papel en la protección de la naturaleza. Se requiere una ética
solidaria y responsable, que se enseñe en el ámbito educativo para fomentar una comprensión
del entorno natural y el desarrollo de una acción consciente en relación con el ecosistema.
La importancia de generar una cultura ambiental reside en la necesidad de integrar el conocimiento
práctico con un deseo consciente de autoprotección, reconociendo la importancia de vivir en un
ambiente saludable. Esto implica una educación que resalta la interdependencia entre el ser
humano y la naturaleza, y que fomente una comprensión del valor ambiental en los currículos
educativos de diversas profesiones. Se deben desarrollar programas educativos que fomenten
una conciencia ecológica y ética en las futuras generaciones.
Autores como Escobar y Escobar (2016) destacan la importancia de educar para comprender
y defender la condición humana, desarrollando estrategias para preservar la calidad de vida sin
comprometer el futuro. Sin embargo Morin (1999, 1997, 1980, 1983, 1986) enfatiza la necesidad
de repensar la educación para incluir una defensa de la calidad de vida desde una perspectiva
compleja, considerando las consecuencias de nuestras acciones.
El enfoque transdisciplinario es fundamental para abordar la complejidad de los problemas
ambientales y para promover una cultura sostenible. Se deben implementar normativas que
promuevan actitudes responsables hacia el medio ambiente, utilizando un pensamiento científico
y epistémico validado. La integración de diferentes disciplinas en un sistema coherente es esencial
para comprender y tratar la complejidad de los problemas ambientales según (García Díaz, 2021).
Nicolescu (1996); Andrade Salazar y Villela Cervantes (2024) sugieren que la transdisciplinariedad
no se limita a la interacción entre disciplinas, sino la interconexión entre y a través de los diversos
niveles de realidad promoviendo una comprensión más profunda, esta perspectiva ayuda a
desarrollar una cultura ambiental que considera la biosfera como un sistema complejo que debe
ser protegido. La transdisciplinariedad fomenta un enfoque integral que no solo aborda problemas
específicos, sino que también promueve una conciencia cultural sobre la importancia del cuidado
ambiental.
Al avanzar en la forma de pensar relacionada con el entorno natural, es necesario mantener un
enfoque multidimensional y fortalecer la concepción que integra el aspecto social para construir
una sociedad del conocimiento. Esta sociedad debe expresar un pensamiento radical sobre
el medio ambiente como su espacio vital, incluyendo sus problemas, y debe desarrollar un
pensamiento reformador o sistémico que establezca una relación con las ciencias ecológicas y de
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Para lograr esto, es necesario inculcar valores directos y responsables en el proceso educativo,
con un enfoque sistemático en el desarrollo de una cultura ambiental. Esta cultura debe fortalecer
el compromiso del individuo con su papel en la protección de la naturaleza. Se requiere una ética
solidaria y responsable, que se enseñe en el ámbito educativo para fomentar una comprensión
del entorno natural y el desarrollo de una acción consciente en relación con el ecosistema.
La importancia de generar una cultura ambiental reside en la necesidad de integrar el conocimiento
práctico con un deseo consciente de autoprotección, reconociendo la importancia de vivir en un
ambiente saludable. Esto implica una educación que resalta la interdependencia entre el ser
humano y la naturaleza, y que fomente una comprensión del valor ambiental en los currículos
educativos de diversas profesiones. Se deben desarrollar programas educativos que fomenten
una conciencia ecológica y ética en las futuras generaciones.
Autores como Escobar y Escobar (2016) destacan la importancia de educar para comprender
y defender la condición humana, desarrollando estrategias para preservar la calidad de vida sin
comprometer el futuro. Sin embargo Morin (1999, 1997, 1980, 1983, 1986) enfatiza la necesidad
de repensar la educación para incluir una defensa de la calidad de vida desde una perspectiva
compleja, considerando las consecuencias de nuestras acciones.
El enfoque transdisciplinario es fundamental para abordar la complejidad de los problemas
ambientales y para promover una cultura sostenible. Se deben implementar normativas que
promuevan actitudes responsables hacia el medio ambiente, utilizando un pensamiento científico
y epistémico validado. La integración de diferentes disciplinas en un sistema coherente es esencial
para comprender y tratar la complejidad de los problemas ambientales según (García Díaz, 2021).
Nicolescu (1996); Andrade Salazar y Villela Cervantes (2024) sugieren que la transdisciplinariedad
no se limita a la interacción entre disciplinas, sino la interconexión entre y a través de los diversos
niveles de realidad promoviendo una comprensión más profunda, esta perspectiva ayuda a
desarrollar una cultura ambiental que considera la biosfera como un sistema complejo que debe
ser protegido. La transdisciplinariedad fomenta un enfoque integral que no solo aborda problemas
específicos, sino que también promueve una conciencia cultural sobre la importancia del cuidado
ambiental.
Al avanzar en la forma de pensar relacionada con el entorno natural, es necesario mantener un
enfoque multidimensional y fortalecer la concepción que integra el aspecto social para construir
una sociedad del conocimiento. Esta sociedad debe expresar un pensamiento radical sobre
el medio ambiente como su espacio vital, incluyendo sus problemas, y debe desarrollar un
pensamiento reformador o sistémico que establezca una relación con las ciencias ecológicas y de
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la Tierra. En este proceso, se reconoce la importancia de desarrollar un pensamiento ecológico
que se origina en una educación ambiental con un enfoque sostenible y complejo, lo que permite
reflexionar sobre el entorno cultural, social, económico, político y natural. Además, se deben
aplicar estrategias basadas en una ecología de la acción y en criterios organizados que permitan
transformar la incertidumbre en certezas, especialmente en la toma de decisiones ambientales.
Cuando se trata de conectar la conciencia humana con las necesidades ambientales, se reconoce
que el medio ambiente es un sistema frágil y complejo. Esto implica analizar y recomendar una
organización del conocimiento científico en un nuevo paradigma que esté relacionado con la
complejidad reflexiva y holística, entendiendo la realidad como un todo, distinto de la suma de sus
partes. Este enfoque puede impulsar un progreso cognitivo mediante una transformación de los
aspectos que impulsan la sociedad, aplicando un modelo económico que no valore exclusivamente
el crecimiento ilimitado y que considere las implicaciones ecológicas de la producción y el consumo
excesivo de recursos naturales.
Teniendo en cuenta aspectos reflexivos de una complejidad ambiental que busca la sostenibilidad
a través de una cultura transdisciplinaria, también se observa el cambio en la cultura actual, la
cual ha descuidado el fortalecimiento de las capacidades humanas para usar racionalmente los
sistemas naturales. Es importante incentivar en las personas la capacidad de resolver primero
sus propios problemas ambientales y luego promover una actitud responsable hacia los desafíos
sociales, que pueden surgir debido a la falta de control sobre los excesos. Esta actitud debe
estar orientada a encontrar valores humanos que conduzcan a asumir responsabilidades con uno
mismo, la familia, la sociedad y el futuro.
Reflexiones inconclusas
El estudio llevado a cabo dentro del marco de la complejidad busca expandir la comprensión de una
cultura ambiental como una propuesta para fortalecer a la comunidad, basada en la solidaridad y
el trabajo colectivo, promoviendo el cuidado del medio ambiente. Este enfoque pretende provocar
un cambio cultural tanto en las generaciones actuales como futuras, evidenciando cómo se
ha reemplazado un pensamiento fragmentado por uno integrador, que ha sido descuidado en
cuestiones ambientales y transdisciplinarias. Para fomentar la conciencia ambiental, se proponen
ideas sobre la naturaleza y la sociedad que aún no se han dividido en disciplinas específicas;
estas ideas contribuyen a la esperanza de alcanzar una razón y una habilidad mental que aborde
problemas ignorados y sin soluciones. Se señala una falta de responsabilidad en el ser humano
respecto a su entorno ambiental, impulsada por una necesidad económica ambiciosa que asume
una mejora en la calidad de vida sin considerar que, a largo plazo, la economía no podrá revertir
el daño causado al ecosistema.
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la Tierra. En este proceso, se reconoce la importancia de desarrollar un pensamiento ecológico
que se origina en una educación ambiental con un enfoque sostenible y complejo, lo que permite
reflexionar sobre el entorno cultural, social, económico, político y natural. Además, se deben
aplicar estrategias basadas en una ecología de la acción y en criterios organizados que permitan
transformar la incertidumbre en certezas, especialmente en la toma de decisiones ambientales.
Cuando se trata de conectar la conciencia humana con las necesidades ambientales, se reconoce
que el medio ambiente es un sistema frágil y complejo. Esto implica analizar y recomendar una
organización del conocimiento científico en un nuevo paradigma que esté relacionado con la
complejidad reflexiva y holística, entendiendo la realidad como un todo, distinto de la suma de sus
partes. Este enfoque puede impulsar un progreso cognitivo mediante una transformación de los
aspectos que impulsan la sociedad, aplicando un modelo económico que no valore exclusivamente
el crecimiento ilimitado y que considere las implicaciones ecológicas de la producción y el consumo
excesivo de recursos naturales.
Teniendo en cuenta aspectos reflexivos de una complejidad ambiental que busca la sostenibilidad
a través de una cultura transdisciplinaria, también se observa el cambio en la cultura actual, la
cual ha descuidado el fortalecimiento de las capacidades humanas para usar racionalmente los
sistemas naturales. Es importante incentivar en las personas la capacidad de resolver primero
sus propios problemas ambientales y luego promover una actitud responsable hacia los desafíos
sociales, que pueden surgir debido a la falta de control sobre los excesos. Esta actitud debe
estar orientada a encontrar valores humanos que conduzcan a asumir responsabilidades con uno
mismo, la familia, la sociedad y el futuro.
Reflexiones inconclusas
El estudio llevado a cabo dentro del marco de la complejidad busca expandir la comprensión de una
cultura ambiental como una propuesta para fortalecer a la comunidad, basada en la solidaridad y
el trabajo colectivo, promoviendo el cuidado del medio ambiente. Este enfoque pretende provocar
un cambio cultural tanto en las generaciones actuales como futuras, evidenciando cómo se
ha reemplazado un pensamiento fragmentado por uno integrador, que ha sido descuidado en
cuestiones ambientales y transdisciplinarias. Para fomentar la conciencia ambiental, se proponen
ideas sobre la naturaleza y la sociedad que aún no se han dividido en disciplinas específicas;
estas ideas contribuyen a la esperanza de alcanzar una razón y una habilidad mental que aborde
problemas ignorados y sin soluciones. Se señala una falta de responsabilidad en el ser humano
respecto a su entorno ambiental, impulsada por una necesidad económica ambiciosa que asume
una mejora en la calidad de vida sin considerar que, a largo plazo, la economía no podrá revertir
el daño causado al ecosistema.
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Revista Vida, una mirada compleja210
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Primero, una cultura compleja asegura una diversidad de sentido común que tiende hacia la
estabilidad, pero que puede desmoronarse si las condiciones de vida cambian. Segundo, se
promueve una cultura ambiental que se fundamenta en la capacidad del individuo para enfrentar
los retos impuestos naturalmente en su vida, asumiendo la responsabilidad por las consecuencias
de sus acciones. El pensamiento complejo aplicado a lo transdisciplinario implica una investigación
que no solo se realiza entre disciplinas, sino que las atraviesa y va más allá, buscando una
comprensión del mundo bajo la premisa de la unidad del conocimiento. Esto promueve un
saber necesario en esta nueva era y una transdisciplinariedad esencial para resolver problemas
ambientales, junto con un ser humano consciente del medio ambiente que se comprometa
activamente en su protección y mejora. Es decisivo vincular la preocupación ambiental con la
educación para garantizar la sostenibilidad.
La relación entre el sistema educativo y una cultura inmersa en la complejidad no es lineal.
De acuerdo con la teoría del capital humano, la educación es una inversión que genera
beneficios futuros, como mayores ingresos en el mercado laboral. Sin embargo, esta relación
no es siempre directa ni recíproca, ya que más años de educación no siempre se traducen en
mayores ingresos. No obstante, el gasto en educación produce un retorno significativo para la
sociedad, no sólo en términos monetarios, sino también en externalidades positivas, como mayor
seguridad, menos corrupción y mayor desarrollo. En la perspectiva de un sistema complejo y
emergente, es posible que el proceso de adaptación modifique el patrón de interacciones entre
los elementos del sistema, dando lugar a propiedades emergentes que operan en condiciones
alejadas del equilibrio y la estabilidad.
Referencias
Andrade Salazar, J. A., y Villela Cervantes, C. E. (2024). El pensamiento complejo y la
construcción de conocimiento: una perspectiva Moriniana . Revista Vida, Una
Mirada Compleja, 6(1), 33–50. https://doi.org/10.36314/revistavida.v6i1.41
Bacarreza Molina, R. M. y Villela Cervantes, C. E. (2023). Educación ambiental inmersa
en la complejidad desde un enfoque sostenible. Revista Guatemalteca de
Educación Superior, 6(2), 72-79. https://doi.org/10.46954/revistages.v6i2.120
Barberousse, P. (2008). Fundamentos teóricos del pensamiento complejo de Edgar
Morin. Revista Electrónica Educare, 12(2), 95-113. https://www.redalyc.org/
articulo.oa?id=194114586009
Escobar, R. y Escobar, M. 2016. La relación entre el pensamiento complejo, la
educación y la pedagogía. Administración y Desarrollo, 46(1), 88.-99. file:///C:/
Users/claud/Downloads/Dialnet-LaRelacionEntreElPensamientoComplejoLaEdu
cacionYLa-6403496%20(1).pdf
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Primero, una cultura compleja asegura una diversidad de sentido común que tiende hacia la
estabilidad, pero que puede desmoronarse si las condiciones de vida cambian. Segundo, se
promueve una cultura ambiental que se fundamenta en la capacidad del individuo para enfrentar
los retos impuestos naturalmente en su vida, asumiendo la responsabilidad por las consecuencias
de sus acciones. El pensamiento complejo aplicado a lo transdisciplinario implica una investigación
que no solo se realiza entre disciplinas, sino que las atraviesa y va más allá, buscando una
comprensión del mundo bajo la premisa de la unidad del conocimiento. Esto promueve un
saber necesario en esta nueva era y una transdisciplinariedad esencial para resolver problemas
ambientales, junto con un ser humano consciente del medio ambiente que se comprometa
activamente en su protección y mejora. Es decisivo vincular la preocupación ambiental con la
educación para garantizar la sostenibilidad.
La relación entre el sistema educativo y una cultura inmersa en la complejidad no es lineal.
De acuerdo con la teoría del capital humano, la educación es una inversión que genera
beneficios futuros, como mayores ingresos en el mercado laboral. Sin embargo, esta relación
no es siempre directa ni recíproca, ya que más años de educación no siempre se traducen en
mayores ingresos. No obstante, el gasto en educación produce un retorno significativo para la
sociedad, no sólo en términos monetarios, sino también en externalidades positivas, como mayor
seguridad, menos corrupción y mayor desarrollo. En la perspectiva de un sistema complejo y
emergente, es posible que el proceso de adaptación modifique el patrón de interacciones entre
los elementos del sistema, dando lugar a propiedades emergentes que operan en condiciones
alejadas del equilibrio y la estabilidad.
Referencias
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211Época VI No. 1 Enero-Diciembre 2024
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Época VI No. 1 Enero-Diciembre 2024
Revista Vida, una mirada compleja212
https://revistavidacunori.com
Villela Cervantes, C. E. M. (2023). El nivel de desarrollo de competencias de
pensamiento complejo en estudiantes del Doctorado. Revista Multidisciplinaria
de Investigación - REMI, 2(1), 95–106. https://doi.org/10.5281/zenodo.8339337
Sobre los autores
Rene Marcelo Bacarreza Molina
Se formó en la Escuela Militar de Ingeniería” Mcal. A. José de Sucre” (EMI-BOLIVIA), con
Diplomados Ambientales, Competencias y Educación Superior, Maestrías en Sistemas de Gestión
Ambiental y Recursos Naturales - Seguridad, Defensa y Desarrollo del Estado. Actualmente en
proceso de elaboración de su Tesis Doctoral en la EMI, en el programa “Educación con Enfoque
en la Complejidad y la investigación Transdisciplinar”; docente e investigador en grado y Posgrado
de la misma EMI. Así mismo ejerció los cargos académicos en la EMI como Jefe de Carrera
de Ingeniería Agronómica, Ambiental, Civil e Industrial; Director de Grado y Posgrado de la EMI
Cbba. y Decano de la EMI a nivel Nacional. Las líneas de investigación: Pensamiento Crítico,
Educación, Salud, Bioética, Gestión de la Calidad y Desarrollo de la Industria de la Defensa.
Claudia Esmeralda Villela Cervantes
Posdoctora en Investigación en Educación y complejidad, graduada en la Escuela Militar de
Ingeniería en Cochabamba, Bolivia. Doctora en Educación, es Máster en Administración de
Recursos Humanos, Ingeniera en Sistemas y Ciencias de la Computación. Actualmente es
Editora de Revistas Indexadas y profesora en Doctorados y Postdoctorados en la Universidad de
San Carlos de Guatemala. Docente internacional en el Doctorado de Educación y Complejidad
en Cochabamba, Bolivia. Investigadora en la Dirección General de Investigación -DIGI de
la Universidad de San Carlos de Guatemala. Ha sido ponente en congresos nacionales e
internacionales en temas de Educación superior, Calidad educativa, Educación virtual, Educación
intercultural, Tecnología, Ciencias empresariales, Ciencias emergentes, Ciencias de la complejidad
y pensamiento complejo.
Financiamiento de la investigación
Con recursos propios.
Declaración de intereses
Se declaran no tener ningún conflicto de intereses, que puedan haber influido en los resultados
obtenidos o las interpretaciones propuestas.
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Villela Cervantes, C. E. M. (2023). El nivel de desarrollo de competencias de
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Sobre los autores
Rene Marcelo Bacarreza Molina
Se formó en la Escuela Militar de Ingeniería” Mcal. A. José de Sucre” (EMI-BOLIVIA), con
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proceso de elaboración de su Tesis Doctoral en la EMI, en el programa “Educación con Enfoque
en la Complejidad y la investigación Transdisciplinar”; docente e investigador en grado y Posgrado
de la misma EMI. Así mismo ejerció los cargos académicos en la EMI como Jefe de Carrera
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Cbba. y Decano de la EMI a nivel Nacional. Las líneas de investigación: Pensamiento Crítico,
Educación, Salud, Bioética, Gestión de la Calidad y Desarrollo de la Industria de la Defensa.
Claudia Esmeralda Villela Cervantes
Posdoctora en Investigación en Educación y complejidad, graduada en la Escuela Militar de
Ingeniería en Cochabamba, Bolivia. Doctora en Educación, es Máster en Administración de
Recursos Humanos, Ingeniera en Sistemas y Ciencias de la Computación. Actualmente es
Editora de Revistas Indexadas y profesora en Doctorados y Postdoctorados en la Universidad de
San Carlos de Guatemala. Docente internacional en el Doctorado de Educación y Complejidad
en Cochabamba, Bolivia. Investigadora en la Dirección General de Investigación -DIGI de
la Universidad de San Carlos de Guatemala. Ha sido ponente en congresos nacionales e
internacionales en temas de Educación superior, Calidad educativa, Educación virtual, Educación
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y pensamiento complejo.
Financiamiento de la investigación
Con recursos propios.
Declaración de intereses
Se declaran no tener ningún conflicto de intereses, que puedan haber influido en los resultados
obtenidos o las interpretaciones propuestas.
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Copyright © 2024. Los derechos son de Rene Marcelo Bacarreza Molina y Claudia
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El manuscrito es de acceso abierto
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El manuscrito es de acceso abierto
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El estudio se realizó respetando el Código de ética y buenas prácticas editoriales de publicación.