145Época VI No. 1 Enero-Diciembre 2024
Revista Vida, u n a m irada compleja
https://revistavidacunori.com
Entrelazar la complejidad: Una revolución educativa hacia el
pensamiento complejo
Interweaving Complexity: An Educational Revolution Toward Complex Thinking
Las opiniones expresadas en el artículo son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente
representan la posición oficial de la USAC y sus miembros.
Artículos científicos / Scientific articles
Resumen
PROBLEMA: reflexionar la interrelación entre la educación y el pensamiento complejo, e indagar cómo
el enfoque educativo puede integrar y adaptarse a la naturaleza de la complejidad, explorando las
implicaciones para mejorar la práctica educativa. MÉTODO: implicó realizar una exhaustiva investigación
documental, complementada con reflexiones basadas en experiencias previas en el ámbito educativo,
abordadas desde una perspectiva centrada en la complejidad. RESULTADOS: apuntan hacia la
necesidad de una transformación profunda en la práctica educativa, donde se reconozca y aborde
la complejidad arraigada al proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta transformación no solo implica
la integración de la tecnología, sino también la promoción de un enfoque pedagógico que fomente el
pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración, preparando así a los estudiantes para enfrentar
los desafíos y demandas de una sociedad en constante cambio y evolución. Desde la mirada de la
complejidad, se reconoce que la educación es un sistema dinámico y multifacético, donde la interacción
entre diferentes elementos y actores genera una red de relaciones interdependientes. En este sentido,
se enfatiza la importancia de adoptar un enfoque educativo que no solo reconozca esta complejidad,
sino que también sea capaz de integrarse y adaptarse a ella de manera flexible y evolutiva. REFLEXIÓN
INCONCLUSA: La perspectiva de la complejidad resalta la importante necesidad de una transformación
radical en la práctica educativa, donde se reconozca y se valore la complejidad como un factor
esencial. Únicamente de esta manera se podrá preparar a los estudiantes para enfrentar con éxito los
desafíos y las demandas de una sociedad en constante evolución.
Recibido: 15/03/2024
Aceptado:16/05/2024
Publicado: 29/06/2024
Dayami Nancy Daniellí Estrada Calderón
Doctorado en Investigación en Investigación
Centro Universitario de Oriente
Universidad de San Carlos de Guatemala
[email protected]
https://orcid.org/0000-0001-7036-0616
Referencia del artículo
Estrada Calderón, D. N. D. (2024). Entrelazar la complejidad: Una revolución educativa hacia
el pensamiento complejo.
Revista Vida, una mirada compleja, 6(1), 145-153.
DOI: https://doi.org/10.36314/revistavida.v6i1.53
Palabras clave
educación, pensamiento complejo, transformación, enfoque educativo, pensamiento crítico, evolución
Época VI No. 1 Enero-Diciembre 2024
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Abstrac
OBJETIVE: Reflect on the interrelationship between education and complex thinking, and investigate how the
educational approach can integrate and adapt to the nature of complexity, exploring the implications for improving
educational practice. METHOD: it involved carrying out exhaustive documentary research, complemented with
reflections based on previous experiences in the educational field, approached from a perspective focused on
complexity. RESULTS: point towards the need for a profound transformation in educational practice, where the
complexity embedded in the teaching and learning process is recognized and addressed. This transformation not
only involves the integration of technology, but also the promotion of a pedagogical approach that encourages
critical thinking, creativity and collaboration, thus preparing students to face the challenges and demands of a
society in constant change and evolution. From the perspective of complexity, it is recognized that education
is a dynamic and multifaceted system, where the interaction between different elements and actors generates
a network of interdependent relationships. In this sense, the importance of adopting an educational approach
that not only recognizes this complexity, but is also capable of integrating and adapting to it in a flexible and
evolutionary manner is emphasized. UNFINISHED REFLECTION: The complexity perspective highlights the
important need for a radical transformation in educational practice, where complexity is recognized and valued as
an essential factor. Only in this way can students be prepared to successfully face the challenges and demands
of a constantly evolving society.
Keywords
education, complex thinking, transformation, educational approach, critical thinking, evolution
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Abstrac
OBJETIVE: Reflect on the interrelationship between education and complex thinking, and investigate how the
educational approach can integrate and adapt to the nature of complexity, exploring the implications for improving
educational practice. METHOD: it involved carrying out exhaustive documentary research, complemented with
reflections based on previous experiences in the educational field, approached from a perspective focused on
complexity. RESULTS: point towards the need for a profound transformation in educational practice, where the
complexity embedded in the teaching and learning process is recognized and addressed. This transformation not
only involves the integration of technology, but also the promotion of a pedagogical approach that encourages
critical thinking, creativity and collaboration, thus preparing students to face the challenges and demands of a
society in constant change and evolution. From the perspective of complexity, it is recognized that education
is a dynamic and multifaceted system, where the interaction between different elements and actors generates
a network of interdependent relationships. In this sense, the importance of adopting an educational approach
that not only recognizes this complexity, but is also capable of integrating and adapting to it in a flexible and
evolutionary manner is emphasized. UNFINISHED REFLECTION: The complexity perspective highlights the
important need for a radical transformation in educational practice, where complexity is recognized and valued as
an essential factor. Only in this way can students be prepared to successfully face the challenges and demands
of a constantly evolving society.
Keywords
education, complex thinking, transformation, educational approach, critical thinking, evolution
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Introducción
Es importante reflexionar ¿Cómo puede el enfoque educativo integrar y adaptarse a la naturaleza
intrínseca de la complejidad, y cuáles son las implicaciones de esta integración para mejorar
la práctica educativa al reflexionar sobre la interrelación entre la educación y el pensamiento
complejo?
Desde la perspectiva de Nicolescu (1996) en su libro: “La transdisciplinariedad: Manifiesto”, la
integración y adaptación del enfoque educativo a la naturaleza de la complejidad, se basa en
la comprensión de la transdisciplinariedad, el autor propone que la transdisciplinariedad es un
enfoque que va más allá de la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad aborda la unidad
del conocimiento y la realidad de manera holística.
Para integrar la naturaleza compleja del enfoque educativo, se requiere superar las divisiones
artificiales entre las disciplinas y adoptar una perspectiva disciplinaria que reconozca la
interconexión y la interdependencia entre diferentes áreas del conocimiento. Esto implica que
la educación debe promover la capacidad de pensar de manera global, holística y sistémica,
fomentando la comprensión de las múltiples dimensiones de los problemas y fenómenos.
Tomando los puntos de vista de Morin (1999), autor del libro: “Los siete saberes necesarios
para la educación del futuro”, el enfoque educativo puede integrarse y adaptarse a la naturaleza
intrínseca de la complejidad, mediante la adopción de una visión holística y multidimensional
del conocimiento, el autor propone que la educación del futuro debe ir más allá de la mera
acumulación de información y conocimientos fragmentados, y abogar por un enfoque que
promueva la realidad en su complejidad. Dentro de este orden de ideas, la integración de la
complejidad en el enfoque educativo, tiene la potencia de transformar la práctica educativa y
preparar a los estudiantes para enfrentar los retos y desafíos actuales del siglo XXI.
Para integrar la complejidad en el enfoque educativo, Morin et al. (2018) propone una
educación que promueva la comprensión de las interconexiones entres las diferentes áreas del
conocimiento y fomente la capacidad para abordar problemas desde múltiples perspectivas, ello
implica reconocer la incertidumbre y el caos como características inherentes de la complejidad
y aprender a lidiar con ellas de manera creativa y reflexiva.
Las implicaciones de esta integración son profundas para mejorar la práctica educativa. Al
adoptar un enfoque basado en “el octavo saber” propuesto por Morin et al. (2018), se promueve
un aprendizaje más significativo y transformador que prepara a los estudiantes para enfrentar
los desafíos de un mundo complejo y en constante cambio.
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Introducción
Es importante reflexionar ¿Cómo puede el enfoque educativo integrar y adaptarse a la naturaleza
intrínseca de la complejidad, y cuáles son las implicaciones de esta integración para mejorar
la práctica educativa al reflexionar sobre la interrelación entre la educación y el pensamiento
complejo?
Desde la perspectiva de Nicolescu (1996) en su libro: “La transdisciplinariedad: Manifiesto”, la
integración y adaptación del enfoque educativo a la naturaleza de la complejidad, se basa en
la comprensión de la transdisciplinariedad, el autor propone que la transdisciplinariedad es un
enfoque que va más allá de la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad aborda la unidad
del conocimiento y la realidad de manera holística.
Para integrar la naturaleza compleja del enfoque educativo, se requiere superar las divisiones
artificiales entre las disciplinas y adoptar una perspectiva disciplinaria que reconozca la
interconexión y la interdependencia entre diferentes áreas del conocimiento. Esto implica que
la educación debe promover la capacidad de pensar de manera global, holística y sistémica,
fomentando la comprensión de las múltiples dimensiones de los problemas y fenómenos.
Tomando los puntos de vista de Morin (1999), autor del libro: “Los siete saberes necesarios
para la educación del futuro”, el enfoque educativo puede integrarse y adaptarse a la naturaleza
intrínseca de la complejidad, mediante la adopción de una visión holística y multidimensional
del conocimiento, el autor propone que la educación del futuro debe ir más allá de la mera
acumulación de información y conocimientos fragmentados, y abogar por un enfoque que
promueva la realidad en su complejidad. Dentro de este orden de ideas, la integración de la
complejidad en el enfoque educativo, tiene la potencia de transformar la práctica educativa y
preparar a los estudiantes para enfrentar los retos y desafíos actuales del siglo XXI.
Para integrar la complejidad en el enfoque educativo, Morin et al. (2018) propone una
educación que promueva la comprensión de las interconexiones entres las diferentes áreas del
conocimiento y fomente la capacidad para abordar problemas desde múltiples perspectivas, ello
implica reconocer la incertidumbre y el caos como características inherentes de la complejidad
y aprender a lidiar con ellas de manera creativa y reflexiva.
Las implicaciones de esta integración son profundas para mejorar la práctica educativa. Al
adoptar un enfoque basado en “el octavo saber” propuesto por Morin et al. (2018), se promueve
un aprendizaje más significativo y transformador que prepara a los estudiantes para enfrentar
los desafíos de un mundo complejo y en constante cambio.
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La interrelación entre la educación y el pensamiento complejo plantea un desafío fundamental:
¿cómo puede el enfoque educativo adaptarse a la complejidad inherente? Según la perspectiva
de Tarride (1995), la complejidad se define como la interacción entre las partes y sus relaciones,
lo que implica una comprensión integral y holística de los fenómenos. Esta perspectiva desafía
la visión convencional de la educación, ya que requiere un cambio en la forma en que se concibe
y se aborda el proceso educativo. La integración de este enfoque complejo en la práctica
educativa tiene implicaciones significativas, ya que reconoce la importancia de comprender las
interacciones y la totalidad del sistema educativo, fomentando así un enfoque más inclusivo y
adaptativo que puede mejorar la experiencia educativa en su conjunto.
Aunado a lo anterior, se procedió a formular el objetivo de esta investigación, consistente en
reflexionar la interrelación entre la educación y el pensamiento complejo, e indagar cómo el
enfoque educativo puede integrar y adaptarse a la naturaleza de la complejidad, explorando las
implicaciones para mejorar la práctica educativa.
Materiales y métodos
La metodología empleada en el estudio involucra una investigación exhaustiva que se basa
en fuentes documentales relevantes. Además, se complementa con reflexiones derivadas de
experiencias previas en el campo educativo, las cuales se abordan desde una perspectiva
que pone énfasis en la complejidad. Esto sugiere que el enfoque de la investigación es
integral, considerando tanto el conocimiento teórico como las aplicaciones prácticas en el
ámbito educativo, desde una visión que reconoce la interconexión y la complejidad de los
fenómenos educativos.
Contenido
Romper el espejo para explorar un mundo complejo
La comprensión de la complejidad y los sistemas complejos, tal como lo expone Tarride (1995),
permite adentrarse a un terreno en donde se da paso a la interconexión, la incertidumbre y la
emergencia. Desde el punto de vista de Morin (2001) los términos “confusión e incertidumbre,
son indicadores que señalan la presencia de la complejidad” (p. 9), estos signos precursores
permiten adoptar una actitud de comprensión frente a la realidad, reconociendo la limitación de
nuestro entendimiento lineal y abrazando la necesidad de considerar múltiples perspectivas y
variables interconectadas entre sí.
Al explorar la complejidad, se enfrenta a la realidad de que la vida y la educación es y debe
ser incierta y no lineal, adaptándose a los cambios y desafíos que se presentan día con día.
Los sistemas complejos pueden conducir a resultados sorprendentes y no predecibles. Sin
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La interrelación entre la educación y el pensamiento complejo plantea un desafío fundamental:
¿cómo puede el enfoque educativo adaptarse a la complejidad inherente? Según la perspectiva
de Tarride (1995), la complejidad se define como la interacción entre las partes y sus relaciones,
lo que implica una comprensión integral y holística de los fenómenos. Esta perspectiva desafía
la visión convencional de la educación, ya que requiere un cambio en la forma en que se concibe
y se aborda el proceso educativo. La integración de este enfoque complejo en la práctica
educativa tiene implicaciones significativas, ya que reconoce la importancia de comprender las
interacciones y la totalidad del sistema educativo, fomentando así un enfoque más inclusivo y
adaptativo que puede mejorar la experiencia educativa en su conjunto.
Aunado a lo anterior, se procedió a formular el objetivo de esta investigación, consistente en
reflexionar la interrelación entre la educación y el pensamiento complejo, e indagar cómo el
enfoque educativo puede integrar y adaptarse a la naturaleza de la complejidad, explorando las
implicaciones para mejorar la práctica educativa.
Materiales y métodos
La metodología empleada en el estudio involucra una investigación exhaustiva que se basa
en fuentes documentales relevantes. Además, se complementa con reflexiones derivadas de
experiencias previas en el campo educativo, las cuales se abordan desde una perspectiva
que pone énfasis en la complejidad. Esto sugiere que el enfoque de la investigación es
integral, considerando tanto el conocimiento teórico como las aplicaciones prácticas en el
ámbito educativo, desde una visión que reconoce la interconexión y la complejidad de los
fenómenos educativos.
Contenido
Romper el espejo para explorar un mundo complejo
La comprensión de la complejidad y los sistemas complejos, tal como lo expone Tarride (1995),
permite adentrarse a un terreno en donde se da paso a la interconexión, la incertidumbre y la
emergencia. Desde el punto de vista de Morin (2001) los términos “confusión e incertidumbre,
son indicadores que señalan la presencia de la complejidad” (p. 9), estos signos precursores
permiten adoptar una actitud de comprensión frente a la realidad, reconociendo la limitación de
nuestro entendimiento lineal y abrazando la necesidad de considerar múltiples perspectivas y
variables interconectadas entre sí.
Al explorar la complejidad, se enfrenta a la realidad de que la vida y la educación es y debe
ser incierta y no lineal, adaptándose a los cambios y desafíos que se presentan día con día.
Los sistemas complejos pueden conducir a resultados sorprendentes y no predecibles. Sin
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embargo, abrazar la complejidad y romper modelos espejos (en este caso le llamaremos
paradigma) de enseñanza, no implica resignarse al caos o la confusión. Estas características
desafían como seres humanos a buscar explicaciones de lo que sucede alrededor, el porqué de
muchas cosas, explorar interconexiones y buscar soluciones que consideren esas conexiones
de manera profunda y creativa, permitiendo de esa manera obtener múltiples perspectivas.
Es preciso mencionar la frase de Freire (1970), que nos recuerda que: “La educación no cambia
al mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo”. Desde la perspectiva de la
complejidad, esta frase adquiere un significado más profundo, permite desafiar, inspirar y ayudar
a crecer como seres humanos, mostrando que todos somos parte de un sistema más grande,
donde cada persona tiene algo único que aportar, permitiendo la interconexión de saberes al
compartir ideas y aprender de otros, comprendiendo que el verdadero cambio en el mundo
surge de la transformación individual y colectiva que la educación puede provocar.
Encendiendo la chispa de la complejidad: una reacción enfocada a los
siete saberes necesarios para la educación del futuro
En la sociedad del conocimiento, ha surgido una gran necesidad de reconsiderar profundamente
cómo enseñamos y aprendemos, abandonando un enfoque que se centra solo en la memorización
de contenidos, pero que realmente no transforma la capacidad de entendimiento. Actualmente,
se necesita un tipo de educación que reconozca la importancia de aprender a vivir en sociedad,
entender la autoorganización, la complejidad, los cambios constantes y transformaciones,
necesitando de esa manera, adoptar un enfoque más holístico y humanizado, que promueva
la comprensión, la empatía y el compromiso con el bienestar global, teniendo en cuenta que la
vida es un proceso de aprendizaje continuo que conlleva el riesgo del error e ilusión como lo
afirman (Bacarreza Molina y Villela Cervantes, 2023; Villela Cervantes, 2023; Villela-Cervantes
y Andrade-Salazar, 2023).
Los siete saberes necesarios para la educación del futuro de Morin (1999) permite identificar
que la educación va más allá de simplemente aprender cosas nuevas, desafía a aprender,
desaprender y reaprender, y de esa manera, desarrollar una comprensión profunda del mundo
y nosotros mismos, para enfrentar los desafíos del futuro con valentía y sabiduría.
Morin (1999) identifica siete saberes esenciales para la educación del futuro. Estos incluyen las
cegueras del conocimiento, que critican las limitaciones del conocimiento científico; los principios
del conocimiento pertinente, que se centran en un enfoque interdisciplinario para abordar los
problemas complejos; la comprensión de la condición humana, que abarca la complejidad
biológica, psíquica, social y cultural del ser humano; y la enseñanza de la identidad terrenal, que
promueve la comprensión y el respeto por la diversidad y fomenta la armonía en la convivencia.
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embargo, abrazar la complejidad y romper modelos espejos (en este caso le llamaremos
paradigma) de enseñanza, no implica resignarse al caos o la confusión. Estas características
desafían como seres humanos a buscar explicaciones de lo que sucede alrededor, el porqué de
muchas cosas, explorar interconexiones y buscar soluciones que consideren esas conexiones
de manera profunda y creativa, permitiendo de esa manera obtener múltiples perspectivas.
Es preciso mencionar la frase de Freire (1970), que nos recuerda que: “La educación no cambia
al mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo”. Desde la perspectiva de la
complejidad, esta frase adquiere un significado más profundo, permite desafiar, inspirar y ayudar
a crecer como seres humanos, mostrando que todos somos parte de un sistema más grande,
donde cada persona tiene algo único que aportar, permitiendo la interconexión de saberes al
compartir ideas y aprender de otros, comprendiendo que el verdadero cambio en el mundo
surge de la transformación individual y colectiva que la educación puede provocar.
Encendiendo la chispa de la complejidad: una reacción enfocada a los
siete saberes necesarios para la educación del futuro
En la sociedad del conocimiento, ha surgido una gran necesidad de reconsiderar profundamente
cómo enseñamos y aprendemos, abandonando un enfoque que se centra solo en la memorización
de contenidos, pero que realmente no transforma la capacidad de entendimiento. Actualmente,
se necesita un tipo de educación que reconozca la importancia de aprender a vivir en sociedad,
entender la autoorganización, la complejidad, los cambios constantes y transformaciones,
necesitando de esa manera, adoptar un enfoque más holístico y humanizado, que promueva
la comprensión, la empatía y el compromiso con el bienestar global, teniendo en cuenta que la
vida es un proceso de aprendizaje continuo que conlleva el riesgo del error e ilusión como lo
afirman (Bacarreza Molina y Villela Cervantes, 2023; Villela Cervantes, 2023; Villela-Cervantes
y Andrade-Salazar, 2023).
Los siete saberes necesarios para la educación del futuro de Morin (1999) permite identificar
que la educación va más allá de simplemente aprender cosas nuevas, desafía a aprender,
desaprender y reaprender, y de esa manera, desarrollar una comprensión profunda del mundo
y nosotros mismos, para enfrentar los desafíos del futuro con valentía y sabiduría.
Morin (1999) identifica siete saberes esenciales para la educación del futuro. Estos incluyen las
cegueras del conocimiento, que critican las limitaciones del conocimiento científico; los principios
del conocimiento pertinente, que se centran en un enfoque interdisciplinario para abordar los
problemas complejos; la comprensión de la condición humana, que abarca la complejidad
biológica, psíquica, social y cultural del ser humano; y la enseñanza de la identidad terrenal, que
promueve la comprensión y el respeto por la diversidad y fomenta la armonía en la convivencia.
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Además, se destaca la necesidad de enfrentar las incertidumbres de manera crítica y propositiva
en un mundo de cambios abruptos, así como desarrollar la capacidad de comprensión crítica
y análisis de diferentes perspectivas. Por último, Morin enfatiza la importancia de una ética
planetaria que promueva la responsabilidad individual y colectiva frente a los desafíos globales,
cultivando así un compromiso con la equidad y la sostenibilidad.
En el laberinto del conocimiento: la exploración del octavo saber
El libro “Octavo Saber, Diálogo con Edgar Morin”, según los autores Morin et al. (2018), abarca
temáticas sobre los sistemas complejos y por qué son importantes para la sociedad actual
moderna, es una obra fundamental para repensar la enseñanza de la historia y su papel
importante en la construcción de un futuro mejor.
La visión compleja y crítica de Morin, permite reflexionar sobre la importancia de la memoria, la
responsabilidad y la solidaridad para construir un mundo más justo y sostenible.
Morin et al. (2018) argumenta que la historia tradicional, con su enfoque en hechos y personajes
específicos, no ha logrado ofrecer una comprensión integral del pasado, proponiendo una visión
de la historia que integra la complejidad, la incertidumbre y la interconexión de los sucesos
cotidianos.
El desarrollo del octavo saber requiere de un cambio en la forma en la que se educa a las nuevas
generaciones, propiciando espacios para promover el pensamiento crítico, la creatividad, la
empatía y la responsabilidad planetaria.
El octavo saber nos permite identificar que la historia no es una simple sucesión de hechos,
sino un tejido complejo de relaciones, interacciones y procesos para comprender el presente y
construir un futuro mejor.
Aunado a lo anterior, entender lo complejo, tomar en cuenta los siete saberes necesarios
para la educación del futuro, junto con el octavo saber de Morin et al. (2018), ejemplifica la
importancia de adaptarse a un mundo que cambia rápidamente. Como docente, me enseña a
pensar de manera integral, a entender la conexión entre las cosas y estar abiertos a lo nuevo y
lo desconocido, respetando las diferencias individuales y colectivas, de las personas, animales
y naturaleza que nos rodean.
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Además, se destaca la necesidad de enfrentar las incertidumbres de manera crítica y propositiva
en un mundo de cambios abruptos, así como desarrollar la capacidad de comprensión crítica
y análisis de diferentes perspectivas. Por último, Morin enfatiza la importancia de una ética
planetaria que promueva la responsabilidad individual y colectiva frente a los desafíos globales,
cultivando así un compromiso con la equidad y la sostenibilidad.
En el laberinto del conocimiento: la exploración del octavo saber
El libro “Octavo Saber, Diálogo con Edgar Morin”, según los autores Morin et al. (2018), abarca
temáticas sobre los sistemas complejos y por qué son importantes para la sociedad actual
moderna, es una obra fundamental para repensar la enseñanza de la historia y su papel
importante en la construcción de un futuro mejor.
La visión compleja y crítica de Morin, permite reflexionar sobre la importancia de la memoria, la
responsabilidad y la solidaridad para construir un mundo más justo y sostenible.
Morin et al. (2018) argumenta que la historia tradicional, con su enfoque en hechos y personajes
específicos, no ha logrado ofrecer una comprensión integral del pasado, proponiendo una visión
de la historia que integra la complejidad, la incertidumbre y la interconexión de los sucesos
cotidianos.
El desarrollo del octavo saber requiere de un cambio en la forma en la que se educa a las nuevas
generaciones, propiciando espacios para promover el pensamiento crítico, la creatividad, la
empatía y la responsabilidad planetaria.
El octavo saber nos permite identificar que la historia no es una simple sucesión de hechos,
sino un tejido complejo de relaciones, interacciones y procesos para comprender el presente y
construir un futuro mejor.
Aunado a lo anterior, entender lo complejo, tomar en cuenta los siete saberes necesarios
para la educación del futuro, junto con el octavo saber de Morin et al. (2018), ejemplifica la
importancia de adaptarse a un mundo que cambia rápidamente. Como docente, me enseña a
pensar de manera integral, a entender la conexión entre las cosas y estar abiertos a lo nuevo y
lo desconocido, respetando las diferencias individuales y colectivas, de las personas, animales
y naturaleza que nos rodean.
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Reflexión inconclusa
El propósito de esta investigación consistió en explorar la educación como un paradigma central
y reflexivo que influye en la vida de la humanidad, así como en la naturaleza y el universo en su
totalidad. La integración del enfoque educativo con la complejidad del mundo contemporáneo,
según autores como Nicolescu, Morin y Tarride, revela la necesidad de una transformación
fundamental en nuestra concepción y práctica educativa.
La transdisciplinariedad insta a superar las divisiones disciplinarias convencionales y a
abrazar una visión holística del conocimiento. Es crucial comprender la interconexión y
la multidimensionalidad del mundo para formar individuos capaces de afrontar los desafíos
globales. Asimismo, es necesario abordar la complejidad de manera integral y holística.
Entonces, adaptar la práctica educativa a la complejidad inherente del mundo actual es esencial
e importante. Reconocer la interrelación entre la educación y el pensamiento complejo nos
permitirá formar individuos capaces de comprender la complejidad del mundo y enfrentar los
desafíos globales con sabiduría, y responsabilidad, contribuyendo de paso a la construcción de
un mundo más prometedor.
Referencias
Bacarreza Molina, A. R. y Villela Cervantes, C. E. (2023). Educación ambiental inmersa
en la complejidad desde un enfoque sostenible. Revista Guatemalteca de
Educación Superior, 6(2), 72–79. https://doi.org/10.46954/revistages.v6i2.120
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Digital Titivillus. https://www.servicioskoinonia.
org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf
Morin, E., Domínguez Gómez, E. y Delgado Díaz, C. J. (2018). El octavo saber. Diálogo
con Edgar Morin. Multiversidad Mundo Real Edgar Morin, A.C. https://drive.
google.com/file/d/1Sfm6jPqp_vupDtMEwPAERS96WJj5AnQM/view
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación a futuro. Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://www.
ideassonline.org/public/pdf/LosSieteSaberesNecesariosParaLaEdudelFuturo.pdf
Morin, E. (2001). El método: la naturaleza de la naturaleza. Ediciones Cátedra. https://
acortar.link/Xfk7gO
Nicolescu, B. (1996). La transdisciplinariedad, Manifiesto. Multiversidad Mundo Real
Edgar Morin, A.C. https://acortar.link/gdzfFQ
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Reflexión inconclusa
El propósito de esta investigación consistió en explorar la educación como un paradigma central
y reflexivo que influye en la vida de la humanidad, así como en la naturaleza y el universo en su
totalidad. La integración del enfoque educativo con la complejidad del mundo contemporáneo,
según autores como Nicolescu, Morin y Tarride, revela la necesidad de una transformación
fundamental en nuestra concepción y práctica educativa.
La transdisciplinariedad insta a superar las divisiones disciplinarias convencionales y a
abrazar una visión holística del conocimiento. Es crucial comprender la interconexión y
la multidimensionalidad del mundo para formar individuos capaces de afrontar los desafíos
globales. Asimismo, es necesario abordar la complejidad de manera integral y holística.
Entonces, adaptar la práctica educativa a la complejidad inherente del mundo actual es esencial
e importante. Reconocer la interrelación entre la educación y el pensamiento complejo nos
permitirá formar individuos capaces de comprender la complejidad del mundo y enfrentar los
desafíos globales con sabiduría, y responsabilidad, contribuyendo de paso a la construcción de
un mundo más prometedor.
Referencias
Bacarreza Molina, A. R. y Villela Cervantes, C. E. (2023). Educación ambiental inmersa
en la complejidad desde un enfoque sostenible. Revista Guatemalteca de
Educación Superior, 6(2), 72–79. https://doi.org/10.46954/revistages.v6i2.120
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Digital Titivillus. https://www.servicioskoinonia.
org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf
Morin, E., Domínguez Gómez, E. y Delgado Díaz, C. J. (2018). El octavo saber. Diálogo
con Edgar Morin. Multiversidad Mundo Real Edgar Morin, A.C. https://drive.
google.com/file/d/1Sfm6jPqp_vupDtMEwPAERS96WJj5AnQM/view
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación a futuro. Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://www.
ideassonline.org/public/pdf/LosSieteSaberesNecesariosParaLaEdudelFuturo.pdf
Morin, E. (2001). El método: la naturaleza de la naturaleza. Ediciones Cátedra. https://
acortar.link/Xfk7gO
Nicolescu, B. (1996). La transdisciplinariedad, Manifiesto. Multiversidad Mundo Real
Edgar Morin, A.C. https://acortar.link/gdzfFQ
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Revista Vida, una mirada compleja152
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Tarride, M. (1995). Complejidad y sistemas complejos. Historia Ciências
Saúde-Manguinhos, 2(1), 46-66. https://www.scielo.br/j/hcsm/a/
cfGJmwpVSg8rwYJX3bXPjpv/?format=pdf&lang=es
Villela Cervantes, C. E. M. (2023). El nivel de desarrollo de competencias de
pensamiento complejo en estudiantes del Doctorado. Revista Multidisciplinaria
de Investigación - REMI, 2(1), 95–106. https://revistas.ues.edu.sv/index.php/remi/
article/view/2750
Villela-Cervantes, C. E. M., & Andrade-Salazar, J. A. (2023). La educación hologramática y
transmetódica: perspectivas desde la complejidad y la transdisciplinariedad. Revista
Académica CUNZAC, 6(2), 129–148. https://doi.org/10.46780/cunzac.v6i2.110
Sobre la autora
Dayami Nancy Daniellí Estrada Calderón
Actualmente es doctoranda del Doctorado en Investigación en Educación, posee una Maestría
en Docencia Universitaria con énfasis en Estrategias de Enseñanza Aprendizaje, es Licenciada
en Pedagogía y Administración Educativa, es Profesora de Enseñanza Media y Maestra de
Educación Infantil Intercultural, así mismo labora como docente a nivel de Preescolar en el
Ministerio de Educación, además, ha continuado estudios universitarios a nivel de Grado y
Postgrado. Ha recibido varios diplomados en el Instituto Multieducativo Latinoamericano (México)
que la acreditan como facilitadora Andragógica, es Tutora Virtual y tiene varios diplomados sobre
el Uso y Manejo de Herramientas Web; promueve la inclusión siendo la administradora a nivel
departamental del Diplomado de Educación Inclusiva, avalado por el Ministerio de Educación
de Guatemala, pues considera que “Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender”.
En el año 2023 realizó la publicación en la revista Diversidad Científica de Cunori, temática
orientada hacia la “Aplicabilidad de las herramientas tecnológicas por los docentes de la carrera
de Pedagogía del CUNORI”, en el año 2020 participa como coautora del artículo “Teorías del
aprendizaje sobresalientes del siglo 21”. También participó en un diplomado de investigación
científica avalada por la RIOJA-UNIR acrecentando conocimientos sobre investigación científica.
Financiamiento de la investigación
La investigación fue realizada con recursos propios.
Declaración de intereses
Declaro no tener ningún conflicto de intereses, que puedan haber influido en los resultados
obtenidos o las interpretaciones propuestas.
Declaración de consentimiento informado
El estudio se realizó respetando el Código de ética y buenas prácticas editoriales de publicación.
Revista Vida, una mirada compleja152
https://revistavidacunori.com
Tarride, M. (1995). Complejidad y sistemas complejos. Historia Ciências
Saúde-Manguinhos, 2(1), 46-66. https://www.scielo.br/j/hcsm/a/
cfGJmwpVSg8rwYJX3bXPjpv/?format=pdf&lang=es
Villela Cervantes, C. E. M. (2023). El nivel de desarrollo de competencias de
pensamiento complejo en estudiantes del Doctorado. Revista Multidisciplinaria
de Investigación - REMI, 2(1), 95–106. https://revistas.ues.edu.sv/index.php/remi/
article/view/2750
Villela-Cervantes, C. E. M., & Andrade-Salazar, J. A. (2023). La educación hologramática y
transmetódica: perspectivas desde la complejidad y la transdisciplinariedad. Revista
Académica CUNZAC, 6(2), 129–148. https://doi.org/10.46780/cunzac.v6i2.110
Sobre la autora
Dayami Nancy Daniellí Estrada Calderón
Actualmente es doctoranda del Doctorado en Investigación en Educación, posee una Maestría
en Docencia Universitaria con énfasis en Estrategias de Enseñanza Aprendizaje, es Licenciada
en Pedagogía y Administración Educativa, es Profesora de Enseñanza Media y Maestra de
Educación Infantil Intercultural, así mismo labora como docente a nivel de Preescolar en el
Ministerio de Educación, además, ha continuado estudios universitarios a nivel de Grado y
Postgrado. Ha recibido varios diplomados en el Instituto Multieducativo Latinoamericano (México)
que la acreditan como facilitadora Andragógica, es Tutora Virtual y tiene varios diplomados sobre
el Uso y Manejo de Herramientas Web; promueve la inclusión siendo la administradora a nivel
departamental del Diplomado de Educación Inclusiva, avalado por el Ministerio de Educación
de Guatemala, pues considera que “Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender”.
En el año 2023 realizó la publicación en la revista Diversidad Científica de Cunori, temática
orientada hacia la “Aplicabilidad de las herramientas tecnológicas por los docentes de la carrera
de Pedagogía del CUNORI”, en el año 2020 participa como coautora del artículo “Teorías del
aprendizaje sobresalientes del siglo 21”. También participó en un diplomado de investigación
científica avalada por la RIOJA-UNIR acrecentando conocimientos sobre investigación científica.
Financiamiento de la investigación
La investigación fue realizada con recursos propios.
Declaración de intereses
Declaro no tener ningún conflicto de intereses, que puedan haber influido en los resultados
obtenidos o las interpretaciones propuestas.
Declaración de consentimiento informado
El estudio se realizó respetando el Código de ética y buenas prácticas editoriales de publicación.
153Época VI No. 1 Enero-Diciembre 2024
Revista Vida, u n a m irada compleja
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Los textos publicados son responsabilidad de los autores.
Copyright © 2024. Los derechos son de Dayami Nancy Daniellí Estrada Calderón
Los textos están protegidos por una licencia Creative Commons 4.0 Internacional
Usted es libre de compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio
o formato y adaptar el documento, remezclar, transformar y crear a partir del
material, siempre que cumpla con la condición de atribución, debe reconocer el
crédito de la obra de manera adecuada.
El manuscrito es de acceso abierto
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